Учители в няколко американски училища променят начина, по който оценяват учениците, като намаляват домашните и пренасят повече оценяване в клас заради достъпа на учениците до генеративни чатботове.
В Сан Франциско, Ню Йорк, Бронкс и други райони преподаватели въвеждат устни изпити, повече писане в час, задачи на живо и ограничения върху използването на телефони и лаптопи, за да гарантират, че оценките отразяват компетентностите на самите ученици.
Какво променят учителите
В училище в Сан Франциско учителката по хуманитарни науки в шести клас Тристен Чанг е премахнала възлагането на есета за вкъщи и сега тества учениците единствено устно. Тя пита децата 15 въпроса за герои, сюжет, тема и метафори, на които те трябва да отговорят за пет минути.
„От доста време насам технологиите променят преподаването, но изкуственият интелект е най-драстичната промяна“, казва Чанг. „Изхвърлих всичко през прозореца“.
Подобни промени има и сред учителите по други предмети. В Сан Франциско Ръсти Шейб отделя повече време в клас за писане и работи със седмокласници върху едно есе в продължение на месец, защото учениците често използват AI у дома, когато се чувстват претоварени.
В Ню Йорк учителят по математика Бобсън Уонг намалява домашните и увеличава упражненията в клас, за да наблюдава как учениците решават задачи в реално време. „Изкуственият интелект определено промени не само начина, по който учениците се справят с математика, но и начина, по който аз преподавам“, каза Уонг. Той също така пита учениците кой метод за решаване предпочитат и защо, вместо само да проверява крайния резултат.
Дискусии, проверки на живо и по-малко устройства
Някои учители търсят начини да стимулират критичното мислене и оригиналните интерпретации. Пиан Рокфелд, учителка по английски в гимназия в Бронкс, се стреми да дава подкани, на които, поне засега, AI не може да отговори „несъвършено“ и възлага есета, които изискват използване на платени научни статии, недостъпни за чатботове.
Меган Хайланд, учителка по английски в предградие на Ню Йорк, забелязала, че ученици излизат по време на час, за да използват телефона си за достъп до AI. Тя е направила работата в клас по-важна за оценките и почти е спряла да разчита на домашни. „Основната ми способност да разбера дали знаят как да мислят критично трябва да се упражнява в училище“, казва тя.
В предградие на Чикаго Рекс Овале ограничава използването на лаптопи до около 10% от учебните дни и кара учениците да оставят компютрите в специална кутия, за да повиши ангажираността в часа.
Научни изследвания и приемане на AI
В статията се цитират и резултати от изследвания: рандомизирано проучване в Харвард от 2025 г. открива, че персонализиран преподавател с AI повишава постиженията и ангажираността, докато проучване на MIT Media Lab от 2025 г. установява, че потребителите на ChatGPT пишат по-бързо, но изглежда мислят по-малко. Проучване на RAND от 2025 г. показва, че повечето американски ученици и учители в основните предмети ползват AI за училищни задачи.
Някои преподаватели обаче приемат AI като помощно средство: Майкъл Загари, учител по обществени науки в предградие на Ню Йорк, използва AI за адаптиране на исторически текстове към нивата на четене и за съкращаване на статии, така че да се обсъждат в рамките на часа. Той насърчава учениците да използват AI за стартиране на изследователски проекти и смята, че така те развиват умения за формулиране на ефективни заявки.
„Изкуственият интелект няма да изчезне“, казва Загари. „Трябва да възпитаваме гражданска отговорност по отношение на използването на изкуствения интелект – точно както учехме на отговорно използване на интернет“.
КОМЕНТАРИ (0)